本文转自：中国教师报方道配资
山东省菏泽市丹阳办事处大屯小学
小学数学中高年级跨学科主题学习课堂教学路径分析方道配资
张庆朋
新课程标准提出了跨学科主题学习的理念，以此打破学科之间的壁垒。数学作为小学中高年级重要的教学科目，将数学知识与语文、科学、音乐等学科有机融合，能够让学生从整体角度学习知识方道配资，加强学生对数学知识的理解，提升学生的综合能力。基于此，本文将深入探究小学数学中高年级跨学科主题学习课堂教学并给出具体的实践路径，希望能够给广大小学数学教育工作者提供一些有价值的参考意见。
创设跨学科教学情境，自然引出数学问题。在小学数学中高年级数学教材中，大部分知识与日常生活紧密相连。小学数学教师在实施跨学科主题学习课堂教学的过程中，可以搭建“生活化+多学科”的融合场景，自然引出数学问题，让学生将知识与实际生活有效衔接，拓宽学生的知识视野。例如，在讲解“比例的应用”相关知识的过程中，小学数学教师可以创设“校园景观规划”的情境，融入美术学科元素，让学生设计校园景观规划图，引导他们将美术学科的构图与数学学科的比例知识有机融合，促进知识的迁移与内化，激发学生的探究欲望，提升学生的综合能力。
设计驱动任务，促进深入学习。在小学数学中高年级跨学科主题学习课堂教学过程中，教师可以根据学生的实际情况设计一系列探索任务，使学生深入探究课程知识，促进学生展开深度学习。在学生完成跨学科主题任务时，能够调动学生的自主学习意识，锻炼学生的思维能力与解决实际问题的能力，有助于提升学生跨学科学习能力，为培养学生的学科核心素养提供强大支撑。例如，在讲解“统计与概念”相关知识时，教师可以通过对教材内容的分析与探究，结合学生的认知水平、基础能力等设计层层递进的探索任务，让学生一步步加强对课程知识的理解与掌握，以此实现深度学习的目标。以“选拔校园跳绳比赛参赛选手”为主题创设跨学科任务情境为例，教师可以设置以下任务。任务一：学生需要依托体育课收集班级同学的跳绳成绩数据，制作成数据表格，选拔出其中的前三名；任务二：引导学生分析数据背后的规律，了解他们跳绳数量较多、时间较长的原因，融入体育学科的知识，有助于提升学生的运动能力；任务三：为班级跳绳参赛选手编写加油词，融入语文学科知识，实现知识的融会贯通。在这样的跨学科主题教学中，不仅能够培养学生自主学习与探究的能力，还可以提高学生的团队协作意识与创新能力，促进学生的全方位发展。
注重实践环节，强化知识掌握。实践环节是小学数学教学体系中不可缺少的部分。在小学数学中高年级跨学科主题学习课堂教学中，教师应注重实践环节的设计，让学生在实践中感悟数学知识与其他学科之间的内在联系，强化学生对课程知识的理解与掌握。在实际的教学中，小学数学教师需要分析学生的学习能力、认知水平、兴趣爱好等，设计出贴合学生实际学习需求的实践活动，调动学生的参与热情，使更多学生自主参与其中。例如，在讲解“长方体与正方体的表面积”时，教师可以设计“包装新年礼盒”的实践活动，引导学生将所学知识运用到实际问题中，锻炼学生的思维能力与实践能力，培养学生的核心素养。首先，教师利用多媒体教学设备播放新年相互送礼的视频，并提出问题“如何计算礼盒包装纸的用量”，激发学生的探究欲望，使学生积极参与到实践活动中。随后，学生结合美术学科的知识，计算礼盒包装纸的用量，让学生意识到不同学科之间的关系，提升学生跨学科解决问题的能力。同时，教师要指导学生考虑节约材料、包装美观等实际问题，不仅能巩固学生所学的数学知识，还能培养学生的节约意识与审美素养，促进学生核心素养的形成。
构建多元化评价体系，给予学生全面反馈。在小学数学中高年级跨学科主题学习课堂教学中，教师需要摒弃以考试成绩为唯一标准的评价方式，更新自身教学理念，构建多元化的教学评价体系，给予学生更加全面、客观的反馈。一方面，教师在进行教学评价时，需要将学生课堂学习态度、实践结果、问题回答次数等纳入评价标准中，综合评价学生的学习情况，让学生清晰了解自身的优势与不足，明确学生改进的方向。同时，教师要将教学评价贯穿到跨学科主题学习全过程，及时对学生进行评价，纠正学生的不足之处、表扬学生的优点，以此增强学生的学习自信。另一方面，教师应鼓励学生参与到教学评价中，如学生自评、同学互评等，让学生从不同角度获得评价，保障评价的客观性。在学生参与教学评价过程中，也能够锻炼学生的反思能力与批判性思维。
综上所述，随着我国教育的不断改革与发展，构建小学数学中高年级跨学科主题学习课堂教学实施路径，已经成为教育改革的必然趋势。因此，小学数学教师应深入探究跨学科主题学习，以数学学科为基础，有机融入其他学科元素，构建更加完善的跨学科主题学习课堂教学实施路径，提升学生跨学科学习能力。在实际教学中，可以通过创设教学情境、设计驱动任务、注重实践环节、构建多元化评价等策略，有效实施跨学科主题学习，激发学生的学习兴趣与自主性，提升学生对不同学科知识的认知方道配资，增强学生的综合能力与核心素养，真正实现“知识传授、能力培养、价值引领”的三位一体育人目标。
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